高三总复习名为一年的时间，实际上还不到260天。在这么短的时间里，我们老师要和同学一起完成对高中甚至是初中的一些知识作系统的复习与归纳，其难度可想而知。另外，近几年来，我校生源素质又不是很理想，学生的语文基础比较薄弱。因此，高三的总复习就显得更加的沉重。在几次大型的考试中我发现，我们学校的学生在文言文和时文评述题方面得分比较差，结合教学实际，我下面重点从今年的省质检及高考试题中分析这两块知识的考查与解题方法。有幸的是今年我省第一次对质检试卷进行市统一阅卷，在评卷过程中我得到了比较多的第一手资料，也发现了学生存在的比较多的问题，下面具体谈谈我个人的看法，先讲文言文，再讲时文评说。

一、 文言文阅读方面：
        从近几年的高考试题分析可以得出如下数据：04至06年考的模式是一致的，共考四块知识与能力。文言实词、文言虚词、分析综合、鉴赏评价。共计四小题12分，均以选择题的形式出现。07至08年考的模式也相同，文言实词、文言虚词、鉴赏评价。共三小题9分，也是选择模式。这两年把分析综合题去掉了。09年考文言实词、鉴赏评价、文言翻译，共四小题15分，其中翻译有两小题9分为5加4的形式。09年文言虚词没有单独考。10年和今年的模式一致，考文言实词、分析综合、评价鉴赏、文言翻译。共计五小题15分，其中翻译改为6分2加4或3加3的形式。从以上情况可知：1、文言实词一直都考，而且考的都是在文言文中出现频率比较高的常见实词。如今年高考考了四个文言实词（次、秽、怃、起），都是在必修课本中常出现的词语。由此可见，高考语文虽考课外文本，实际还是检测了课内的知识。2、文言虚词近几年没单列，而是放在翻译上来考查，如2011年质检翻译第一题的“于”字有1分。同样今年高考试题中翻译第一题的“而”也是采分点。3、分析综合与鉴赏评价考查的主要是对文章的信息筛选和赏析评价能力，这一种题目的选项对学生理解文章是有一定的提示作用的，可以提醒他们注意。如果我们同学认真的去阅读了，拿分并不难。4、翻译所占比分较大，学生存在的问题也比较多，这是一个难点。综上所述，我们可以把04年以来的福建高考分为三个时期：04至06为第一时期，称为摸索期；07和08年为成熟期；09至今可称为稳定期。估计12年的高考也不会做出太大的变化。
       在今年的质检中文言文选的是清代洪亮吉的《书杭检讨遗事》，选择题相对比较简单，相对错误比较多的是第一题，很多学生选成B项（以实学课士子   课译为“教授”）这原本是没错的“课”作动词，但学生却看到“教授”一词以为是名词，我觉得在解释上应该把“教授”空开来解释比较合理。第二小题比较简单，但对于筛选信息题，学生存在排对法来解的现象。这是不科学的，如有六句话，其中有四句是对的，就很可能造成错误选择。第三小题解题重点在于根据原文进行分析，如本次质检题C项只要理解“谑”字就可以选出来，“谑”字在古汉语里只有“开玩笑”的意思，并没有“挖苦嘲讽”的意味，另外从后文中的“哄堂笑，乃别”可以推断，如果刘文定被挖苦嘲讽，他肯定会觉得很尴尬。就不会有跟杭世骏告别了。这样看来，如果学生要在文言文上拿高分，还是需要有理性思维的判断的，当然扎实的文言功底是必要的。
       翻译这块问题较多，质检题第一小题中出现情况大致有：1、“抵”字译为抵抗。2、“上”译为上级。3、主语“皇上”未补出。4、“再”字译错。其实“再”字在古汉语里只有两种意思。一种理解为“第二次”如文言句子“一鼓作气，再而衰，三而竭”。另一种译为“两次”如“田忌一不胜而再胜”注意古汉语里“再”不能译为“再一次”如“三年再会”不能译为“三年后再会”只能理解为“三年之内会面两次”。像这次考试中就有学生翻译为“很多次”这样至少整体意思上要被扣分。第二小题中出现情况大致有：1、指代不明，如译为“钱文敏离开后，和他一起玩赌博游戏的各位少年才从桥下出来。”2、句式未进行调整，如译为“许多少年一起赌博从桥下边出去了”。3、译错或没有翻译，如“去”字在古汉语里有三种意思“离开，除掉，距离”如“阳虎去齐走赵”“去粗取精”“西蜀之去南海不知其几千里也”在本题中应理解为“离开”。又如把“博”字译成“知识广博”。还有一个“始”字古汉语里有五种意思：1、开始，如“千里之行，始于足下”。2、才、方才，如“孀妻有遗男，始龀”。3、仅仅、只，如“始服一剂汤药便愈”。4、正、正在，如“露彩方泛艳，月华始徘徊”。5、曾经，如“有以为未始有物者”。文言文作为重点内容，在翻译时一定要做到“信、达、雅”，我们的学生常犯的错误是喜欢用现代汉语里的理解去翻译文言文。在今年的高考中翻译考出的词语“观”“少”也是属于易错的词语。
二、 在文言文阅读考查中我有三个想法：
        一是名人传记类文本考过不少了，接下来会不会换过其它文体？从今年的试题来看，考的是元代虞集的《小孤山新修一柱峰亭记》属于游记类文本。这也告诉我们，高考是在不断变化着的，我们复习时不能光练一种类别。二是这几年《考试说明》都有点到断句题，但只有06年才考到，我觉得应该复习一下。在今年的高考中虽然没有考断句题，但断句作为对学生文言能力的培养，还是要注意的。三是考生在答卷上存在打箭头的形式，如今年质检中第5题和第6题都是两小题，学生就有出错现象，然后用箭头来打。但在评卷中，由于采用网上阅卷的形式，所以不按题在规定的范围内答题，是不行的。
三、 时文评说题：
       时文评说是09年开始出现的题型，它作为闽派的特色题从09年的7分提升到10分。主要考查的是学生语言表达的简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动。在这个题型中总的就两小题。第一小题为归纳概括类，第二小题是评说。在今年的质检中考的是有关“纠客”的话题，存在的问题有：1、归纳完全错误，如：表面上写他们是一个能够指出别人的错误，可实际上也讽刺了他们的所作所为。2、造成病句，如：纠客是注意细节，爱较真，纠正错误的。或者写成“纠客是一个公共事务的批评权。”3、答非所问，如：纠客能发现常人所不知或忽略的错误，一旦发现就会通过网络公之于众。4、用好几个句子来表达，如：纠客是一群在意细节，爱较真的群体。他们各有所长，敢于指出别人的错误。他们专门搜寻公共事务中的错误。参考答案的表述是“纠客是一个能发现电影电视等公共事务中常人所不知或忽略的错误并予以公布的民间群体。”（里面“能发现错误并予以公布”得1分“电影电视等公共事务中常人所不知或忽略的”得1分“民间”得1分。）我觉得学生存在这么多的错误与题目问题的设计有关，题目是这样问的“纠客是一个什么样的群体？依据上述材料，请简要概括。”这个问法不够严密，倒不如换过一种问法：请根据材料内容用一句话概括“纠客是一个什么样的群体”。
评说方面存在问题：1、观点不够鲜明，采用三个字形式，如：“我赞成”或“我反对”2、没有观点，如有学生答成：“纠客作为一个新的群体，在日常生活中，我们常常会忽略一些细节，而纠客可以通过网络媒体将一些常规的错误指出并给予纠正让人们认识到这一点。”后面又说“而一些纠客针对影视剧来寻找乐趣，只是一种娱乐不怎么有利”3、表达不够得体，如：我鄙视纠客，因为每个人都会犯错误，何必要鸡蛋里挑骨头钻这个牛角尖呢？如果你有这个精力何不把自己的工作做好？让自己成功，让自己辉煌总好过去发现别人的错误和揭发被人的过错，我们应当学会谅解和包容。4、字数没有达到要求，本次质检要求要达到150字左右，很多学生才写到120左右。
    在今年的高考中考的是有关国名的翻译话题。应该注意的是第一小题的题目：请用一句话概括该翻译家的观点。它问的是“翻译家的观点”不是要我们概括整个材料的内容。因此重点要抓住这么几句话“从国名的中文翻译来看，译名能够表达中国人的情感”“而外国，译名中不含有褒贬意义”。第二小题题目是：请简要阐述你对上述材料的看法。在答题时应重点从国名的中文翻译与中华名族精神内涵的联系上来分析论证。
另外，从省质检答题来看，还发现几个问题：一是错别字现象严重，如把“好事”写成“好是”“群体”写成“情体”。二是评分标准上说“观点明确2分，阐述内容3分，阐述简明、连贯2分”我觉得倒不如“观点1分，阐述理由每点2分，阐述简明、连贯、得体2分。”
四、 对高三复习的几点看法：
1、 熟悉我们的学生功底，要做到知根知底，复习时才能有的放矢。
2、 讲究方法，注重个性化的方法指导。对不同的学生要有不同的重点，对普遍的错误要作分析与归纳，避免同样的错误继续发生。
3、 知识块要作系统的复习，比如文言文的实词有哪些常用的？各种文体考查有哪些不同的地方？翻译上存在哪些问题？等等。
4、 教师要认真研读《考试说明》，分析历年的高考真题。我想在研读和分析过程中，我们就能够得到许多心得。

       每一年的高考都会有每一年的特点，每一年的学生又都有各自的不同，即使是从教多年的教师，也都有该学习更新的地方，我想，我们应该要抱着一种边教边学的态度去对待每一届的学生。只有这样，我们的教学才能够立于不败之地。
                                            2011.6.18