以诗歌鉴赏为轴心，辐射其他

——我对高三语文总复习的一点看法

连城一中   陈碧珍

语文总复习是一个庞大的系统工程，如何进行科学的管理，提高复习的效率，这是十分重要的。其中一点——构建语文知识体系，根据语文教学大纲和考试说明的要求对号入座，系统梳理有关知识，是非常重要的，这个大家都知道，也大多这样做。但在梳理过程中，那么多知识点，孰重孰轻，花的时间多少，就有个量的区别，从量变到质变，就是一个飞跃。而我们语文学科，已经越来越边缘化，越来越没有地位，如何在艰难中求生存，如何突出重围，这是每一个语文老师都必须认真思考的。基于以上种种，这一两年内，我更关注的，是如何在有限的时间里，做到高效率的复习，因此我总结出这样一条做法——“轴心复习法”。下面我就这个详细地谈谈。

在一轮的阶段的复习中，我安排大约两个月时间来复习诗歌鉴赏。翻来覆去地复习，除了诗歌鉴赏本身的高难度，高考的易丢分外，更重要的将诗歌鉴赏作为一种轴心，在复习的同时，辐射其他知识点。

以诗歌鉴赏为轴心

众所周知，诗歌鉴赏是高考考查内容中的难中之难。一般考生对此心存畏惧。考起试来，屡战屡败，有人索性就放弃掉。表面上看起来，这不过是区区六分，我们知道，高考往往一分都可以决定命运。因此，作为老师我们不能放弃，这就要我们去思考，有没有更好的策略与方法。

目前我教的高三保送班和尖子班，是从高二接手过来的。高二上选修课时，任务相对轻松，我补充了诗歌鉴赏在内的一些专题。主要是关于诗歌意象、意境方面的内容，即最基础的知识。尽管经过了初中以及高一的学习，学生的诗词素养、积淀仍然积贫积弱。开始学生觉得难度大，听不懂，学不来（容量比较大），我就说不要紧，能懂多少是多少，以后有的是时间让你懂。

高三以后，我利用每周一节的提优时间，将诗歌按题材分类，写景的、咏史怀古的、咏物言志的，等等，分成八个专题，每专题约一两节课完成，即一两周时间学习、消化、巩固、提升，印发的材料相对比较多，有高考原题试做，方法点拨，鉴赏实例，实战演练等，既有知识的梳理，解题规律，答题步骤，思路、技巧等点拨，又有大量的范例，还配有一定数量的习题。学生如果落实了肯定能受益。譬如我后来复习到诗歌鉴赏时，上课随口问，这一首诗歌属于什么题材？学生们就能很快答出，再问主旨，我说一个萝卜一个坑，看属于哪个坑，有同学就说第二个，话音刚落惹来哄堂大笑。我正色道，对，就是那个坑，于是大家赶紧翻出资料对照，果然。这样就引起学生的注意，懂得及时整理细化知识点。

在学生熟悉了所有题材的诗歌内容之后，按总复习书里的四个方面——鉴赏古代诗歌的形象、语言、和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，复习起来就轻松多了。

诗歌鉴赏四方面内容的复习，采用的知识灌输和强化训练。

首先是“填鸭式”的知识强化。鉴赏诗歌必须储备一些诗歌鉴赏中的常用术语。首先要强化的是相关的名词术语，学生在这方面很薄弱，要让学生们在理解的基础上记忆背诵。有多少类题材的诗歌，每类主旨大约有几种，诗歌中塑造了多少人物形象，语言风格有哪些，著名的诗人他们的诗歌风格是什么（要用准确的词来表达，一字不差），诗歌鉴赏中有多少表达技巧，包括修辞手法，表达方式，艺术手法等，都要知道得清清楚楚，最好做到烂熟于心。

其次在讲四个专题时，要精细，从真题体验开始，到解读考点再到命题规律，以及知识的整合与点拨，解题思路答题步骤等，要不厌其烦，一步一个脚印，细细梳理，反复强化。

第三：现场批阅。一定要留出时间让学生当场做。学生最怕的就是动手，一支笔千斤重，根本提不动，勉强写了就漏洞百出。语法逻辑等错误千奇百怪。万事开头难，不要怕，告诉学生老师要的就是错误的答案，正确的老师有，不稀罕。让每个人都有机会到黑板前写，其他同学下面写，写了大家一起评分，找出失分点，学会答题规范。这样一一去落实，学生就会印象深刻。虽然诗歌鉴赏题千变万化，但仔细分析，大致可归为分析技巧型，分析意境型，一词领全诗型，炼字型，比较型等题型。熟练掌握这几种题型的答题规范，就能使学生从复杂的答题迷宫里找到出口，收到事半功倍的效果。

最后，印发相关资料。每一个知识点讲完后，将答题套路等规律性的内容印发给学生，要求他们熟记，熟背，巩固，强化记忆。比如关于“分析意境型”的内容印发如下资料：

分析意境型提问方式：

这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情?

提问变体

1、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想？

2、这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

分析意境型答题步骤：

1、描绘诗中展现的图景画面。（见前面描绘诗歌图景的回答方法）

2、概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

3、分析作者的思想情感。

要答出具体的情感，切忌空洞。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

【灵活变通】有时第一和第二步的顺序可以变换.有时只需答出意象即可而不必描绘。答题步骤：（1）描绘诗中的画面。（2）概括氛围特点。（准确）（3）分析思想感情。（具体）

答题套路：这首诗描绘了一幅（  ）的画面，营造了一种（  ）的氛围，从而表达了作者（  ）的情感（心情、心境）。。

经过这样深耕细犁，狂轰滥炸，我想再愚笨的学生，在诗歌鉴赏方面也有所感觉。

这样做必然是很花时间的，总起来说，就高三学年，花在诗歌鉴赏上的时间，恐怕不下两个月。花了这么多时间复习诗歌鉴赏，别的知识点时间不够怎么办？别的时间可以缩短。而缩短又是在已经受到诗歌鉴赏“辐射”的情况下，或者说讲诗歌鉴赏已经在渗透其他的知识点。因此叫作“以诗歌鉴赏为复习的核心，辐射其他。在讲诗歌鉴赏的同时，要注意“辐射”“迁移”到其他知识点。而辐射的重点又是注重能力训练，培养规律意识等。

辐射其他知识点

如何辐射？按一个个知识点说下来。

先说名句默写。名句默写如果不理解就容易出错，鉴赏语言时有些特殊的语言现象，比如词序颠倒，词类活用等，讲清楚了就能帮助理解记忆，名句背诵中有一部分就是诗歌，若刚好重合就更好了，可谓一举两得。

再说古文。文言文阅读，以教材为本，以夯实基础知识为抓手，以翻译作为突破口，以能力训练为主线，以培养能力为目标，应该在文言文翻译上多花时间。鉴赏诗歌，其实就是一种还原，对诗歌内容的还原，场景的再现。同时也是将古文翻译为白话文。若讲诗歌时，老师有意识地强调字词难点（如18个文言虚词的用法，120个文言实词的用法），特殊句式，一词多义，古今异义词类活用，通假等古代语言现象，在鉴赏过程中注意引导学生知识的迁移，比如趁机讲词义的推断方法（推断实词的基本方法有字形推断法，语境推断法，课文迁移法，成语印证法，对句判断法，语法分析推断法，）再有在品味诗歌的语言时，注意诗歌语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序，省略句子成分等等，而这些地方，往往也是高考考查的重点。同时也关乎文言文阅读的翻译。比如周邦彦的词句“风老莺雏，雨肥梅子”就是形容词的活用，一个“老”字一个“肥”字，非常美，耐人寻味。这样信手拈来，将诗歌鉴赏与文言文翻译融为一体，既透彻理解诗歌的意思，以便正确答题，同时也是在进行文言文阅读的重头戏——翻译训练。何乐不为呢？下面例说明之。

例1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（4分）

汴河亭①

许  浑

广陵花盛帝东游，先劈昆仑一派流。

百二禁兵辞象阙，三千宫女下龙舟。

凝云鼓震星辰动，拂浪旗开日月浮。

  四海义师归有道，迷楼还似景阳楼②。

【注】①隋炀帝为东游广陵（扬州），不惜民力开凿一条运河。其东段叫汴河,汴河之滨筑有行宫，即“汴河亭”。②迷楼：隋炀帝筑。景阳楼：南朝陈后主筑。

问题：颈联哪两个字用得最为精妙？请指出来并分析其表达效果。

【正确答案】

“动”和“浮”两个字用得最为精妙（1分）。两字都运用了夸张的修辞手法（1分），“动”字把震天的鼓声使行云凝滞并使星辰摇动的赫赫声势描绘了出来（1分）；“浮”字把旌旗闪动时日月在波浪中浮动的画面再现于读者眼前（1分）。

语言鉴赏题除要答出该词语表达的意思,指明在写景抒情方面的作用外，一定不要忘记词语（句子）表达技巧的运用。如词语在语法方面的特点（叠词、变词性、变词序、特别结构等），在修辞手法使用方面的特点（拟人、夸张、借代等）。如果没有读出词序颠倒，就不可能很好领会其表达效果，并正确作答。这里考查的就是文言文阅读理解能力。

文化经典亦然。两个月时间训练诗歌，耳濡目染潜移默化，若肯用心，古文功底自然会有所提升。做好“文化经典阅读”关键在于读懂文本，因为考生能力层级为B和D, B即“理解”，就是“领会并能简单的解释”， D即“分析综合”，即“分解剖析和归纳整理”,要求能够对考试的阅读材料的内容进行恰当的分析和概括。相对于诗歌鉴赏，文化经典的简答题难度降低。如果诗歌鉴赏的答题规范做得好，这个应该会相应提高。

文学名著似乎与诗歌鉴赏无关，其实还是可以渗透的。比如叙述文学名著的故事情节，考查的就是概括表达能力，要求考生能根据记叙的要素，叙述文学作品的主要情节，这和诗歌鉴赏的表述能力就挂上钩。

接下来是现代文阅读。现代文阅读是高考的难点、重点，是学生失分率较高（最高？）的一项。我认为诗歌鉴赏能力提高了，最受益的就是现代文阅读。如果你在诗歌方面有较高的鉴赏水平，那现代文阅读不过是小菜一碟。如果诗歌那么浓缩的语言你都能看懂，何愁看不懂现代文呢？并且现代文的那些技法，和诗歌鉴赏是一脉相承换汤不换药的。

就拿诗歌的“表达技巧”来说吧。“表达技巧”是个广义的综合概念。它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意境更蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。“表达技巧”包括五个方面：一是修辞方法，二是表达方式，三是抒情手法，四是描写手法，五是表现手法。（这里有重合之处，为方便学生姑且这样分类。）

从近几年高考试题来看，鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断作品所运用的各种艺术技巧，并赏析其表达效果。考查内容主要包括对修辞手法的鉴赏，对表达方式的鉴赏，对行文结构的鉴赏和对其他表现手法的鉴赏。而这一切，和现代文阅读有着本质的相似。下面具体说说诗歌鉴赏的艺术手法都有哪些。

考点1  修辞手法的技巧：经常考查的修辞有比喻、拟人、夸张、对比、借代、对偶、双关等。

考点2  描写手法的技巧：诗歌中主要考查侧面描写中的渲染烘托、动静结合、虚实相生、细节描写、白描等。

考点3  抒情方式的技巧：常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情、情景交融、托物言志、用典抒情、借古讽今等。

考点4  表现手法的技巧：古代诗歌的表现手法，有些和抒情手法相融合，如用典、衬托、对比、托物言志等；另外抑扬结合、象征也是常用的表现手法。

 考点5  行文结构的技巧

行文结构方面的技巧有:卒章显志，以景结情等。

 1.卒章显志  在文章的结尾运用直抒胸臆的手法，点明志向、文章的主旨。

2.以景结情  指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。

现代文阅读不外乎这些技法，开门见山，开宗明义，卒章显志等，这些诗歌有，现代文一样也有。再举几个例子说明。

例2.阅读下面一首诗，然后回答问题。

马  嵬

（清）袁枚

莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。

石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。

这首诗最主要的表达技巧是什么？请作简要分析。

答案  这首诗用了对比（映衬）的表达技巧，将《长恨歌》所描写的唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧与《石壕吏》所表现的普通百姓遭受徭役离乱而家破人亡的苦难作了尖锐的对比。

例3.阅读下面这首词，然后回答问题。

唐多令

（南宋）刘过

芦叶满汀洲,寒沙带浅流。二十年,重过南楼［注］。 柳下系船犹未稳,能几日,又中秋。   黄鹤断矶头, 故人今在不？旧江山，浑是新愁。欲买桂花同载酒，终不似，少年游。

 【注】 南楼：又名安远楼，在武昌黄鹄山上。当时武昌是南宋和金人交战的前方。

这首词的开头两句在全词中起什么作用？

答案  交代重游故地时的环境，渲染萧瑟凄清（萧瑟清寒）的气氛，定下全文的情感基调（或答“统摄全诗”）。

例4.阅读下面一首诗，然后回答问题。

天津桥春望

雍陶［注］

津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。

翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳花。

【注】  雍陶生活在晚唐。

诗的最后两句写景，在结构上有什么作用？（★）

答案  最后两句写上阳宫一片寂寥,宫殿重门紧闭，只有宫莺衔着一片残花飞出墙垣。前后映衬，对照鲜明，卒章显志。从这种强烈的对比中，很自然地感受到自然界的春天岁岁重来，而大唐帝国的盛世却一去不复返了。

这几道题目都可以辐射到现代文阅读的写作技法：对比映衬，渲染气氛，卒章显志等，这些都是现代文常见的写法。

语言文字运用题。要彻底理清病句修改、句式变换、语言表达等各类题型的知识要点及解题技巧。而语言的简明连贯得体，在组织诗歌鉴赏的答案里将得到极大锻炼。比如考点辨析并修改病句，关于病句的六个类别(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明与不合逻辑)在学生的答案里经常会出现，我们要将其指出并修改。复习原则中有个反馈矫正原则。反馈、矫正能使学生及时改正错误，弥补不足，巩固知识，培养能力。诗歌鉴赏中的现场批阅，就是一种很好的反馈矫正。

在一次次修改答案的过程里，一次次强调答题规范过程里，学生的思想得到锤炼（其实思想凝练了语言才能凝练）书面表达能力得到提升。知人论世能力有了，对时文评说材料的理解与分析能力也相应提高，书面表达能力相应提高了。

最后是作文。作文的复习巩固应该是渗透到各个知识点的，即见缝插针，信手拈来。怎么在诗歌鉴赏中辐射作文呢？

首先表现在素材的积累上。对诗歌材料的拥有和占据可为作文提供素材。要整理出那些能揭示规律的哲理句，表现崇高理想和美好情感的句子，意蕴丰富、蕴含人生哲理的句子。将这些知识梳理出来，作为高考作文素材积累之需。

其次是情感的积累。对诗歌的审读本身就是一种思维品质的训练。再有在讲人物形象时，说到常见艺术形象类举，有不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。有心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的精神。有寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明。有怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂。有矢志报国、慷慨愤世的形象。有献身边塞、反对征伐的形象。等等。

学生在理解与把握这些艺术形象的同时，其实也正是对自己进行思想人格的教育。让学生在古典诗词的滋养下，熏陶下，学做一个有同情心有正义感，铁骨铮铮的人，自己的人生境界，从而提升文章的格调。不是说“文如其人”吗？有什么样的人格就有什么的文章，这个是装都装不来的。我们改作文时给学生以高分，不少就是因为他（她）的崇高心灵、人格魅力征服了我们。

至于表达技巧上的借鉴就不言而喻了。几乎所有能用到诗歌中的技法，都适合写作。因此在分析鉴赏诗歌的艺术特色时，要牢牢与写作结合起来。

比如诗歌当中的虚实结合、对比反衬等手法，能给学生启迪。我们不是常和学生说，写作上要注意三个维度，时间维，空间维，关系维。要想文章生动丰富，给人广阔的遐想空间，就必须用到这些维度，比如，写自己，不要纯粹写自己一个人，要将自己放在过去、现在、未来这个维度上来写，放在你与他人的关系上写，你和父母的关系，你和同学朋友，你作为一个社会的人与社会的关系，等等，这样你的形象就丰满起来。这里用的就是诗歌中的对比衬托，虚实结合。“多年以后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”《百年孤独》中这句开篇语，因为囊括了“过去”、“现在”、“将来”的时空维度，历来为世人所称道。陈子昂的《登幽州台歌》：“前不久古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。”他将自己置身于荒漠的时间里，表达旷古之思，就很有感染力。还有苏轼的写周瑜，咏史怀古，用古人的功成名就春风得意，和壮志难酬年华已老作对比，在技法上是用典，是对比，是虚实结合，这都可以作为写作的借鉴。讲诗歌时要驾轻就熟地结合进来。

写散文，写记叙文，写小说等，如果注意用多一些表现手法，比如我们上面说的对比，用典，先抑后扬，使文章多一些波澜，多一点韵味，就能使文笔灵动飘逸，文章摇曳多姿，给人丰富的美感和悠远的意味。这样的文章一定是耐读的文章，是好文章。因此在讲写景诗词时，教学生学会借景抒情，就比一味直抒胸臆有韵味。行文结构方面用上卒章显志，以景结情等技巧。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，以景作结，余味无穷。如果学生写现代文也是这样结尾，也这样含蓄蕴藉，诗意翩然，就比那些干巴巴直通通的结尾美妙多了。总之，要让我们的学生作文，多一点诗意，少一些世俗，多一些人性光辉悲悯情怀。

由于我调整复习时间，写作时间相对多了，几乎每周我都要讲作文写作文，有时是早自习写，正课当场讲评。形式比较多样，有片断的，有写作提纲，也有完整的老师详批详改。从单项训练到综合训练，从命题到半命题、自命题等形成序列。感觉颇有成效。

 当然我这里有些说法未免牵强，所谓辐射渗透也不是任何时候都要做到做全，也存在班级特殊的因素。在可行性、实用性方面尚需探讨。但如果有这个意识应该是好的。这次月考，我教的10班成绩前所未有的很好，让我很惊讶。及格率是百分百，作文几乎没有人不及格（离题）。平均分与普通班比有一定优势。因此这个进步是巨大的。我想这和我调整复习计划以及学生有落实是否有直接关系呢？当然也许是巧合，或者这个成绩本身还有别的因素。

总之，语文总复习只有方法得当，安排科学，才能提高效率，收到事半功倍的效果。

以上仅是个人的一些做法和粗浅的意见，不妥之处请多指教。不好意思，耽误大家时间。谢谢！

                                                     2010-12-29